En la Escuela Secundaria
Oficial Número 300 “Felipe Santiago Xicoténcátl” se comparte la preocupación de generar el hábito lector
en los jóvenes. Todos los jueves se maneja a manera institucional el proyecto
de lectura que busca no sólo mejorar la capacidad de comprensión de los estudiantes
al leer, también agregan actividades para entrenar la vista , el trabajo
colaborativo y el juego.
En esta primera jornada de
intervención los docentes en formación fueron partícipes de la aplicación del
proyecto, como auxiliares y coordinadores de una actividad.
Con base en los comentarios de
los profesores titulares y la observación de la aplicación del proyecto podemos
rescatar los siguientes elementos como las líneas de acción del trabajo
institucional realizado en la escuela secundaria.
1. Planteamiento del problema.
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A pesar de que algunos estudiantes tienen el hábito lector de
educación secundaria, no comprenden lo que leen o tardan mucho tiempo en
interpretar los escritos.
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Pregunta rectora
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¿Cómo poder mejorar la comprensión lectora junto con la velocidad de
la decodificación y al mismo tiempo promover al hábito lector?
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2. NOMBRE DEL PROYECTO
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Lectura
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3. NOMBRE CON MARKETING
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Mejorar la lectura
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4. OBJETIVOS
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·
Que los estudiantes de secundaria desarrollen el
hábito lector.
·
Mejorar la comprensión de los jóvenes al enfretarse
a un texto escrito
·
Fortalecer el pensamiento crítico.
·
Entrenar la vista para agilizar el proceso de
lectura
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5. ENFOQUE INTERDISCIPLINARIO
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Todas las asignaturas son
involucradas, los docentes que coordinan el proyecto es la academia de Español
en colaboración con los orientadores y tutores.
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6. TIEMPO APROXIMADO DE REALIZACIÓN
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Se establecen 30 minutos todos los jueves.
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8. EVALUACIÓN
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Los estudiantes autoregistran sus avances en una lista de cotejo y
cuadro de doble entrada
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Reseña
La
actividad da inicio a las 10 de la mañana, los alumnos se sientan por número de
lista y visitan en su salón dos profesores que no les dan clase directamente
pero que están encargado de observar sus fortalezas y áreas de mejora
(orientador, tutor y un profesor de español encargado del proyecto) y empiezan
a preparar a los alumnos para la lectura, mientras tanto se les reparte un
texto y posteriormente se les pide que lean por número de lista y se detengan
en cuanto vean un punto, para que su compañero que sigue continúe con la
lectura y así puedan ser evaluados todos por igual.
Todos
leen un tanto de información y de la misma manera se les califica diversos
aspectos que deben tener a la hora de leer, en estos puntos se les pide que
tengan fluidez para hablar que sean pronunciadas correctamente las palabras y
que no se titube a la hora de que este leyendo. Esta actividad no es calificada
con un número si no con una letra que les da a conocer a los maestros que los
alumnos deben reforzar más en el punto que sale bajo, para calificar esta
actividad se cuenta con un instrumento que trae a los alumnos ordenados por
lista y en más cuales se asientas las letras (B de que es bueno), (S de
suficiente) y (M de malo).
Durante
la apliación del proyecto los docentes
en formación apoyaban en la repartición
y revisión de materiales y con las preguntas generadoras que los
profesores titulares ya habían establecido con anterioridad.
Un pequeño diagnóstico
Durante
el proceso podemos decir que los alumnos en general tienen un nivel de
suficiente (con base en la moda en que aparecía este nivel de logro en las
evaluaciones de los alumnos) y aclarando que no es porque no sepan, si no que
en algunos momentos las palabras no las conocen
y se les dificulta poder expresarse al momento de leer.
Se
puede observar que los alumnos ven este tipo de actividades de lo más normal y
que no les da miedo leer, sino al contrario les llama la atención ver que es lo
nuevo que tienen que corregir o ver de qué manera pueden
ser mejores para su formación, lo que habla de una dinámica de trabajo más que
propicia para mejorar la lectura al trabajar con el error.
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